Zhrnutie

Maria Tecla Artemisia Montessori (31. augusta 1870 - 6. mája 1952) bola talianska lekárka a pedagogička, známa najmä vďaka filozofii výchovy, ktorá nesie jej meno, a jej spisom o vedeckej pedagogike. V mladom veku sa Montessoriová zapísala na vyučovanie v čisto chlapčenskej technickej škole s nádejou, že sa stane inžinierkou. Čoskoro však zmenila názor a začala študovať medicínu na rímskej univerzite Sapienza, pričom sa stala jednou z prvých žien, ktoré navštevovali lekársku fakultu v Taliansku; štúdium ukončila s vyznamenaním v roku 1896. Jej vzdelávacia metóda sa dodnes používa v mnohých verejných a súkromných školách na celom svete.

Narodenie a rodina

Montessori sa narodila 31. augusta 1870 v Chiaravalle v Taliansku. Jej otec, 33-ročný Alessandro Montessori, bol úradníkom ministerstva financií a pracoval v miestnej štátnej tabakovej továrni. Jej matka, 25-ročná Renilde Stoppaniová, bola na tú dobu dobre vzdelaná a bola pravnučkou talianskeho geológa a paleontológa Antonia Stoppaniho. Hoci nemala žiadneho osobitného mentora, bola si veľmi blízka so svojou matkou, ktorá ju ochotne podporovala. Láskyplný vzťah mala aj so svojím otcom, hoci ten nesúhlasil s jej rozhodnutím pokračovať vo vzdelávaní.

1883-1896: Vzdelávanie

Rodina Montessoriovcov sa v roku 1873 presťahovala do Florencie a v roku 1875 do Ríma kvôli otcovej práci. Montessoriová nastúpila v roku 1876 ako šesťročná do štátnej základnej školy. Jej prvé školské výsledky neboli "nijako zvlášť pozoruhodné", hoci v prvej triede dostala vysvedčenie za dobré správanie a v nasledujúcom roku za "lavori donneschi", teda "ženské práce".

V roku 1883, vo veku 13 rokov, Montessoriová nastúpila na strednú technickú školu Regia Scuola Tecnica Michelangelo Buonarroti, kde študovala taliančinu, aritmetiku, algebru, geometriu, účtovníctvo, históriu, geografiu a prírodné vedy. Maturovala v roku 1886 s dobrými známkami a výsledkami na skúškach. V tom istom roku vo veku 16 rokov pokračovala v štúdiu na technickom inštitúte Regio Istituto Tecnico Leonardo da Vinci, kde študovala taliančinu, matematiku, históriu, geografiu, geometrické a ornamentálne kreslenie, fyziku, chémiu, botaniku, zoológiu a dva cudzie jazyky. V prírodných vedách a najmä v matematike sa jej darilo.

Pôvodne sa po skončení štúdia chcela venovať inžinierstvu, čo bolo v tom čase pre ženu nezvyčajnou túžbou. Keď v roku 1890 ako 20-ročná ukončila štúdium s vysvedčením z fyziky a matematiky, rozhodla sa študovať medicínu, čo bolo vzhľadom na vtedajšie kultúrne normy nepravdepodobnejšie.

Montessoriová pokračovala v štúdiu medicíny. Obrátila sa na Guida Baccelliho, profesora klinickej medicíny na Rímskej univerzite, ale ten ju dôrazne odradil. V roku 1890 sa zapísala na Rímskej univerzite na štúdium prírodných vied, zložila skúšky z botaniky, zoológie, experimentálnej fyziky, histológie, anatómie, všeobecnej a organickej chémie a v roku 1892 získala diplom di licenza. Tento titul spolu s ďalším štúdiom taliančiny a latinčiny ju oprávňoval na vstup do lekárskeho programu na univerzite v roku 1893.

Niektorí študenti medicíny a profesori ju kvôli jej pohlaviu nepriateľsky prenasledovali a obťažovali. Keďže jej účasť na hodinách s mužmi v prítomnosti nahého tela bola považovaná za nevhodnú, musela vykonávať pitvy mŕtvol sama, po hodinách. Uchýlila sa k fajčeniu tabaku, aby zakryla nepríjemný zápach formaldehydu. Montessoriová získala v prvom ročníku akademickú cenu a v roku 1895 si zabezpečila miesto nemocničnej asistentky, čím získala prvé klinické skúsenosti. V posledných dvoch rokoch študovala pediatriu a psychiatriu, pracovala v detskej poradni a na pohotovosti a stala sa odborníčkou na detskú medicínu. Montessoriová v roku 1896 ukončila štúdium na Rímskej univerzite ako doktorka medicíny. Jej dizertačná práca bola uverejnená v roku 1897 v časopise Policlinico. Našla si zamestnanie ako asistentka v univerzitnej nemocnici a začala súkromnú prax.

1896-1901: Raná kariéra a rodina

V rokoch 1896 až 1901 Montessoriová pracovala a skúmala takzvané "frenastenické" deti - moderne povedané, deti s určitou formou kognitívneho oneskorenia, choroby alebo postihnutia. Začala tiež cestovať, študovať, prednášať a publikovať na národnej a medzinárodnej úrovni, pričom sa dostala do povedomia ako obhajkyňa práv žien a vzdelávania detí s poruchami učenia.

31. marca 1898 sa jej narodilo jediné dieťa - syn Mario Montessori (31. marca 1898 - 1982). Mario Montessori sa narodil z jej milostného vzťahu s Giuseppem Montesanom, lekárom, ktorý bol spolu s ňou riaditeľom Ortopedickej školy v Ríme. Ak by sa Montessoriová vydala, očakávalo by sa, že prestane profesionálne pracovať. Namiesto manželstva sa Montessoriová rozhodla pokračovať v práci a štúdiu. Montessoriová chcela vzťah s otcom svojho dieťaťa udržať v tajnosti pod podmienkou, že sa ani jeden z nich za nikoho iného nevydá. Keď otec jej dieťaťa pod tlakom rodiny nadviazal výhodnejší spoločenský vzťah a následne sa oženil, Montessoriová sa cítila zradená a rozhodla sa odísť z univerzitnej nemocnice. Bola nútená zveriť svojho syna do starostlivosti mokrej sestry žijúcej na vidieku, rozrušená z toho, že prišla o niekoľko prvých rokov jeho života. Neskôr sa so synom opäť stretla v jeho tínedžerskom veku, kde sa ukázal ako skvelý pomocník v jej výskume.

Po ukončení štúdia na Rímskej univerzite v roku 1896 pokračovala Montessoriová vo výskume na univerzitnej psychiatrickej klinike. V roku 1897 ju tam prijali ako dobrovoľnú asistentku. V rámci svojej práce navštevovala rímske azylové domy, kde pozorovala deti s mentálnym postihnutím, čo boli pozorovania, ktoré mali zásadný význam pre jej budúcu pedagogickú prácu. Čítala a študovala aj práce lekárov a pedagógov 19. storočia Jeana Marca Gasparda Itarda a Édouarda Séguina, ktorí výrazne ovplyvnili jej prácu. Montessoriovú zaujali Itardove myšlienky a vytvorila oveľa konkrétnejší a organizovanejší systém ich uplatňovania v každodennom vzdelávaní detí s postihnutím. Keď objavila práce Jeana Itarda a Édouarda Séguina, dali jej nový smer myslenia a ovplyvnili ju, aby sa zamerala na deti s ťažkosťami v učení. Aj v roku 1897 si Montessoriová vypočula univerzitné kurzy pedagogiky a prečítala "všetky významné diela o teórii výchovy za posledných dvesto rokov".

V roku 1897 Montessori vystúpil na Národnom lekárskom kongrese v Turíne s prejavom o zodpovednosti spoločnosti za kriminalitu mladistvých. V roku 1898 napísala niekoľko článkov a opäť vystúpila na prvej pedagogickej konferencii v Turíne, kde naliehala na vytvorenie špeciálnych tried a inštitúcií pre deti s poruchami učenia, ako aj na prípravu učiteľov pre ich inštruktorov. V roku 1899 bola Montessoriová vymenovaná za radkyňu novovytvorenej Národnej ligy na ochranu zaostalých detí a bola pozvaná prednášať o špeciálnych metódach vzdelávania detí s mentálnym postihnutím na učiteľskej škole College of Rome. V tom istom roku Montessoriová podnikla dvojtýždňové celoštátne prednáškové turné pre početné publikum pred významnými osobnosťami verejného života. Stala sa členkou predstavenstva Národnej ligy a bola vymenovaná za lektorku hygieny a antropológie na jednej z dvoch škôl pre prípravu učiteliek v Taliansku.

V roku 1900 Národná liga otvorila Scuola Magistrale Ortofrenica, teda Ortofrenickú školu, "medicínsko-pedagogický inštitút" na prípravu učiteľov na vzdelávanie detí s poruchami učenia, s pripojenou laboratórnou učebňou. Montessoriová bola vymenovaná za spoluriaditeľku. Do prvého ročníka nastúpilo 64 učiteľov, ktorí študovali psychológiu, anatómiu a fyziológiu nervového systému, antropologické merania, príčiny a charakteristiky mentálneho postihnutia a špeciálne vyučovacie metódy. Počas dvoch rokov pôsobenia v škole Montessoriová vyvinula metódy a materiály, ktoré neskôr prispôsobila na používanie s bežnými deťmi.

Škola mala okamžitý úspech a pritiahla pozornosť vládnych úradníkov z ministerstiev školstva a zdravotníctva, občianskych predstaviteľov a významných osobností z oblasti vzdelávania, psychiatrie a antropológie z Rímskej univerzity. Deti vo vzorovej triede pochádzali z azylových domov a bežných škôl, ale pre svoje nedostatky boli považované za "nevzdelateľné". Niektoré z týchto detí neskôr úspešne absolvovali verejné skúšky, ktoré sa dávali takzvaným "normálnym" deťom.

1901-1906: Ďalšie štúdie

V roku 1901 Montessoriová opustila ortopedickú školu a súkromnú prax a v roku 1902 sa zapísala na štúdium filozofie na Rímskej univerzite. (Filozofia v tom čase zahŕňala veľkú časť toho, čo sa dnes považuje za psychológiu.) Študovala teoretickú a morálnu filozofiu, dejiny filozofie a psychológiu ako takú, ale štúdium nedokončila. Venovala sa aj samostatnému štúdiu antropológie a filozofie výchovy, vykonávala pozorovania a experimentálny výskum na základných školách a opätovne sa zaoberala prácou Itarda a Séguina, pričom ich knihy preložila do rukopisnej taliančiny. V tomto období začala uvažovať o prispôsobení svojich metód vzdelávania detí s poruchami učenia bežnému vzdelávaniu.

Montessoriová pokračovala vo svojej práci, ktorú neskôr nazvala "vedeckou pedagogikou", aj v nasledujúcich rokoch. V roku 1902 predložila Montessoriová správu na druhom národnom pedagogickom kongrese v Neapole. V roku 1903 uverejnila dva články o pedagogike a v nasledujúcom roku ďalšie dva. V rokoch 1903 a 1904 uskutočnila antropologický výskum s talianskymi školákmi a v roku 1904 získala kvalifikáciu voľnej lektorky antropológie pre Rímsku univerzitu. Bola vymenovaná za prednášateľku Pedagogickej školy na univerzite a v tejto funkcii pokračovala až do roku 1908. Jej prednášky boli v roku 1910 vytlačené ako kniha s názvom Pedagogická antropológia.

1906-1911: Casa dei Bambini a šírenie Montessoriovej myšlienok

V roku 1906 bola Montessori pozvaná, aby dohliadala na starostlivosť a vzdelávanie skupiny detí pracujúcich rodičov v novom bytovom dome pre rodiny s nízkymi príjmami vo štvrti San Lorenzo v Ríme. Montessoriová mala záujem aplikovať svoju prácu a metódy na deti bez mentálneho postihnutia a ponuku prijala. Montessoriovej navrhla názov Casa dei Bambini, teda Dom detí, a prvá Casa bola otvorená 6. januára 1907, pričom do nej bolo prijatých 50 alebo 60 detí vo veku od dvoch alebo troch do šiestich alebo siedmich rokov.

Spočiatku bola trieda vybavená učiteľským stolom a tabuľou, sporákom, malými stoličkami, kreslami a skupinovými stolíkmi pre deti a uzamknutou skriňou na materiály, ktoré Montessori vyvinula v ortopedickej škole. Aktivity pre deti zahŕňali osobnú starostlivosť, ako je obliekanie a vyzliekanie, starostlivosť o prostredie, ako je utieranie prachu a zametanie, a starostlivosť o záhradu. Deťom sa tiež ukázalo používanie materiálov, ktoré Montessori vyvinula. Montessoriová, ktorá bola zaneprázdnená vyučovaním, výskumom a inými odbornými činnosťami, dohliadala na prácu v triede a pozorovala ju, ale deti priamo neučila. Každodenné vyučovanie a starostlivosť zabezpečovala pod Montessoriovej vedením dcéra vrátnika budovy.

V tejto prvej triede Montessoriová pozorovala správanie týchto malých detí, ktoré sa stalo základom jej vzdelávacej metódy. Zaznamenala epizódy hlbokej pozornosti a koncentrácie, viacnásobné opakovanie činností a citlivosť na poriadok v prostredí. Pri voľnom výbere činnosti deti prejavovali väčší záujem o praktické činnosti a Montessoriovej materiály ako o hračky, ktoré im poskytla, a prekvapivo ich nemotivovali sladkosti a iné odmeny. Postupom času pozorovala, že sa u nich spontánne objavuje sebadisciplína.

Na základe svojich pozorovaní Montessoriová zaviedla niekoľko postupov, ktoré sa stali charakteristickými znakmi jej výchovnej filozofie a metódy. Ťažký nábytok nahradila stolmi a stoličkami detskej veľkosti, ktoré boli dostatočne ľahké na to, aby sa deti mohli pohybovať, a materiály detskej veľkosti umiestnila na nízke a prístupné police. Rozšírila škálu praktických činností, ako je zametanie a osobná starostlivosť, o širokú škálu cvičení zameraných na starostlivosť o životné prostredie a seba samého, vrátane aranžovania kvetov, umývania rúk, gymnastiky, starostlivosti o domáce zvieratá a varenia. Do triedy zaradila aj veľké otvorené časti, ktoré podnecovali deti, aby prichádzali a odchádzali podľa vlastného uváženia do rôznych priestorov miestnosti a na vyučovacie hodiny. Vo svojej knihe načrtla typický zimný deň vyučovania, ktorý sa začínal o 9:00 a končil o 16:00:

Domnievala sa, že samostatnou prácou môžu deti dosiahnuť novú úroveň samostatnosti a stať sa samostatne motivovanými k dosiahnutiu nových úrovní porozumenia. Montessoriová tiež dospela k presvedčeniu, že uznanie všetkých detí ako individualít a zaobchádzanie s nimi ako s individualitami prinesie lepšie učenie a naplnenie potenciálu každého konkrétneho dieťaťa.

Materiály, ktoré predtým vypracovala, naďalej upravovala a zdokonaľovala, pričom menila alebo odstraňovala cvičenia, ktoré si deti vyberali menej často. Na základe svojich pozorovaní Montessoriová experimentovala s tým, že deťom umožnila slobodný výber materiálov, nepretržitú prácu a voľnosť pohybu a činnosti v rámci limitov stanovených prostredím. Za cieľ vzdelávania začala považovať nezávislosť a úlohu učiteľa ako pozorovateľa a riaditeľa vrodeného psychologického vývoja detí.

Prvá Casa dei Bambini bola úspešná a 7. apríla 1907 bola otvorená druhá. Deti v jej programoch naďalej vykazovali koncentráciu, pozornosť a spontánnu sebadisciplínu a triedy začali priťahovať pozornosť významných pedagógov, novinárov a verejných činiteľov. Na jeseň 1907 začala Montessoriová experimentovať s učebnými pomôckami na písanie a čítanie - písmenami vystrihnutými zo šmirgľového papiera a upevnenými na doskách, pohyblivými vystrihnutými písmenami a obrázkovými kartami s nálepkami. Štvor- a päťročné deti sa spontánne zapájali do práce s týmito materiálmi a rýchlo si osvojili písanie a čítanie na oveľa vyššej úrovni, než sa v ich veku očakávalo. To pritiahlo ďalšiu pozornosť verejnosti k Montessoriovej práci. V roku 1908 boli otvorené ďalšie tri Case dei Bambini a v roku 1909 začalo talianske Švajčiarsko nahrádzať Froebelliho metódy Montessoriovou v sirotincoch a materských školách.

V roku 1909 zorganizovala Montessoriová prvý kurz pre učiteľov svojej novej metódy v talianskom meste Città di Castello. V tom istom roku opísala svoje pozorovania a metódy v knihe s názvom Il Metodo della Pedagogia Scientifica Applicato All'Educazione Infantile Nelle Case Dei Bambini (Metóda vedeckej pedagogiky aplikovaná na výchovu detí v detských domoch). Ďalšie dva vzdelávacie kurzy sa konali v Ríme v roku 1910 a tretí v Miláne v roku 1911. Montessoriovej povesť a práca sa začali šíriť medzinárodne. Približne v tom čase sa vzdala lekárskej praxe, aby sa mohla viac venovať pedagogickej práci, rozvíjaniu svojich metód a školeniu učiteľov. V roku 1919 rezignovala na svoje miesto na Rímskej univerzite, pretože jej vzdelávacia práca čoraz viac pohlcovala jej čas a záujem.

1909-1915: Medzinárodné uznanie a rozvoj Montessori vzdelávania

Už v roku 1909 začala Montessoriovej práca priťahovať pozornosť medzinárodných pozorovateľov a návštevníkov. Jej práca bola hojne publikovaná na medzinárodnej úrovni a rýchlo sa rozšírila. Do konca roka 1911 bolo Montessori vzdelávanie oficiálne prijaté vo verejných školách v Taliansku a Švajčiarsku a plánovalo sa aj v Spojenom kráľovstve. Do roku 1912 boli otvorené Montessori školy v Paríži a mnohých ďalších západoeurópskych mestách a plánovali sa aj v Argentíne, Austrálii, Číne, Indii, Japonsku, Kórei, Mexiku, Švajčiarsku, Sýrii, USA a na Novom Zélande. Verejné programy v Londýne, Johannesburgu, Ríme a Štokholme prijali túto metódu do svojich školských systémov. Montessori spoločnosti boli založené v Spojených štátoch (Montessori American Committee) a v Spojenom kráľovstve (Montessori Society for the United Kingdom). V roku 1913 sa v Ríme konal prvý medzinárodný vzdelávací kurz a v roku 1914 druhý.

Montessoriovej dielo bolo v tomto období hojne prekladané a publikované. Il Metodo della Pedagogia Scientifica vyšla v USA pod názvom The Montessori Method: Metóda Montessori ako vedecká pedagogika aplikovaná na výchovu detí v detských domovoch, kde sa stala bestsellerom. Nasledovali britské a švajčiarske vydania. V roku 1913 vyšlo revidované talianske vydanie. Ruské a poľské vydanie vyšlo v roku 1913, nemecké, japonské a rumunské vydanie v roku 1914, po ktorých nasledovali španielske (1915), holandské (1916) a dánske (1917) vydania. Pedagogická antropológia vyšla v angličtine v roku 1913. V roku 1914 vydala Montessoriová v angličtine Vlastnú príručku doktorky Montessoriovej, praktickú príručku k didaktickým materiálom, ktoré vyvinula.

V rokoch 1911 a 1912 bola Montessoriovej práca v USA populárna a široko propagovaná, najmä v sérii článkov v McClure's Magazine. Prvá severoamerická škola Montessori bola otvorená v októbri 1911 v Tarrytowne v štáte New York. Vynálezca Alexander Graham Bell a jeho manželka sa stali zástancami tejto metódy a druhá škola bola otvorená v ich kanadskom dome. Metóda Montessori sa rýchlo predala v šiestich vydaniach. Prvý medzinárodný vzdelávací kurz v Ríme v roku 1913 sponzoroval Americký výbor Montessori a 67 z 83 študentov bolo z USA. Do roku 1913 bolo v krajine viac ako 100 Montessori škôl. V decembri 1913 odcestovala Montessoriová do Spojených štátov na trojtýždňové prednáškové turné, ktorého súčasťou boli aj filmy z jej európskych tried, a všade, kam cestovala, sa stretla s veľkými, nadšenými davmi.

Montessoriová sa vrátila do USA v roku 1915, sponzorovaná Národnou vzdelávacou asociáciou, aby predviedla svoju prácu na Panama-Pacific International Exposition v San Franciscu v Kalifornii a aby viedla tretí medzinárodný vzdelávací kurz. Na výstave bola nainštalovaná trieda so sklenenými stenami a na triedu s 21 žiakmi sa prišli pozrieť tisíce pozorovateľov. Montessoriovej otec zomrel v novembri 1915 a ona sa vrátila do Talianska.

Hoci Montessoriová a jej vzdelávací prístup boli v USA populárne, neobišli sa bez odporu a kontroverzií. Vplyvný progresívny pedagóg William Heard Kilpatrick, stúpenec amerického filozofa a reformátora vzdelávania Johna Deweyho, napísal odmietavú a kritickú knihu s názvom The Montessori Method Examined (Skúmanie metódy Montessori), ktorá mala široký dosah. Kriticky sa vyjadrila aj Národná asociácia materských škôl. Kritici Montessoriovej metóde vyčítali, že je zastaraná, príliš rigidná, príliš závislá na zmyslovom výcviku a ponecháva príliš málo priestoru pre predstavivosť, sociálnu interakciu a hru. Okrem toho sa zdrojom konfliktov a sporov stal Montessoriovej dôraz na prísnu kontrolu nad vypracovaním jej metódy, odbornou prípravou učiteľov, výrobou a používaním materiálov a zriaďovaním škôl. Po jej odchode v roku 1915 sa Montessori hnutie v USA roztrieštilo a Montessori vzdelávanie bolo až do roku 1952 zanedbateľným faktorom vo vzdelávaní v USA.

1915-1939: Ďalší rozvoj Montessori vzdelávania

V roku 1916 sa Montessoriová vrátila do Európy a usadila sa v Barcelone v Španielsku. Počas nasledujúcich 20 rokov Montessoriová veľa cestovala a prednášala v Európe a viedla početné kurzy pre učiteľov. Montessori vzdelávanie zaznamenalo významný rozvoj v Španielsku, Holandsku, Spojenom kráľovstve a Taliansku.

Po návrate z USA Montessoriová pokračovala vo svojej práci v Barcelone, kde sa z malého programu sponzorovaného katalánskou vládou, ktorý sa začal v roku 1915, vyvinula Escola Montessori, slúžiaca deťom od troch do desiatich rokov, a Laboratori i Seminari de Pedagogia, výskumný, školiaci a vyučovací inštitút. V roku 1916 sa tu uskutočnil štvrtý medzinárodný kurz, ktorý zahŕňal materiály a metódy vyvinuté v priebehu predchádzajúcich piatich rokov na vyučovanie gramatiky, aritmetiky a geometrie pre deti od šiestich do dvanástich rokov. V roku 1917 Montessoriová publikovala svoju elementárnu prácu L'autoeducazionne nelle Scuole Elementari (Samovzdelávanie v základnej škole), ktorá vyšla v angličtine pod názvom The Advanced Montessori Method. Okolo roku 1920 začalo katalánske hnutie za nezávislosť požadovať, aby Montessoriová zaujala politické stanovisko a verejne sa vyjadrila v prospech nezávislosti Katalánska, čo odmietla. Oficiálna podpora jej programov bola zrušená. V roku 1924 nová vojenská diktatúra zatvorila Montessoriovej vzorovú školu v Barcelone a Montessoriho vzdelávanie v Španielsku upadlo, hoci Barcelona zostala Montessoriovej domovom ďalších dvanásť rokov. V roku 1933, za druhej španielskej republiky, vláda sponzorovala nový vzdelávací kurz a štátna podpora bola obnovená. V roku 1934 vydala v Španielsku dve knihy Psicogeometrica a Psicoarithemetica. Po vypuknutí španielskej občianskej vojny v roku 1936 prinútili politické a sociálne pomery Montessoriovú natrvalo opustiť Španielsko.

V roku 1917 Montessori prednášala v Amsterdame a bola založená Holandská Montessori spoločnosť. V roku 1920 sa vrátila, aby predniesla sériu prednášok na Amsterdamskej univerzite. Montessori programy v Holandsku prekvitali a v polovici 30. rokov 20. storočia bolo v krajine viac ako 200 Montessori škôl. V roku 1935 sa sídlo Medzinárodnej asociácie Montessori (Association Montessori Internationale, AMI) natrvalo presťahovalo do Amsterdamu.

Montessori vzdelávanie sa v Anglicku stretlo v rokoch 1912 až 1914 s nadšením a kontroverziami. V roku 1919 prišla Montessoriová prvýkrát do Anglicka a viedla medzinárodný vzdelávací kurz, ktorý sa stretol s veľkým záujmom. Montessori vzdelávanie sa v Spojenom kráľovstve naďalej šírilo, hoci hnutie zažilo niektoré z bojov o autenticitu a roztrieštenosť, ktoré sa odohrali v USA. Montessori pokračovala v organizovaní školení v Anglicku každý druhý rok až do začiatku druhej svetovej vojny.

V roku 1922 bola Montessori pozvaná do Talianska, aby tam v mene vlády prednášala a neskôr kontrolovala talianske Montessori školy. Neskôr v tom istom roku sa v Taliansku dostala k moci fašistická vláda Benita Mussoliniho. V decembri sa Montessoriová vrátila do Talianska, aby pod záštitou vlády naplánovala sériu každoročných vzdelávacích kurzov, a v roku 1923 minister školstva Giovanni Gentile vyjadril podporu Montessoriovským školám a vzdelávaniu učiteľov. V roku 1924 sa Montessori stretol s Mussolinim, ktorý rozšíril svoju oficiálnu podporu Montessoriho vzdelávaniu ako súčasti národného programu. Z predvojnovej skupiny priaznivcov Montessoriovej metódy Societa gli Amici del Metodo Montessori (Spoločnosť priateľov Montessoriovej metódy) sa stala Opera Montessori (Montessoriho spoločnosť) s vládnou chartou a v roku 1926 sa Mussolini stal čestným predsedom tejto organizácie. V roku 1927 Mussolini založil školu pre učiteľov Montessori a do roku 1929 talianska vláda podporovala celý rad inštitúcií Montessori. Od roku 1930 sa Montessori a talianska vláda dostali do konfliktu kvôli finančnej podpore a ideologickým otázkam, najmä po Montessoriho prednáškach o mieri a vzdelávaní. V roku 1932 boli ona a jej syn Mario pod politickým dohľadom. V roku 1933 sa vzdala členstva v Opere Montessori a v roku 1934 opustila Taliansko. Talianska vláda ukončila činnosť Montessoriovej v krajine v roku 1936. Montessoriovej antifašistické názory spôsobili, že počas Mussoliniho premiérstva bola nútená odísť z Talianska do exilu. Počas exilu vypracovala svoje dielo Výchova k mieru, v ktorom vyjadrila svoj ideál, že deti sú tvorcami mieru a vzdelávanie je jediným skutočným prostriedkom na odstránenie vojny. Vyjadrila sa, že "nastolenie trvalého mieru je dielom vzdelávania; všetko, čo môže politika urobiť, je udržať nás mimo vojny".

Montessoriová prednášala vo Viedni v roku 1923 a jej prednášky boli publikované pod názvom Il Bambino in Famiglia, v angličtine vyšli v roku 1936 ako The Child in the Family. V rokoch 1913 až 1936 vznikli Montessori školy a spoločnosti aj vo Francúzsku, Nemecku, Švajčiarsku, Belgicku, Rusku, Srbsku, Kanade, Indii, Číne, Japonsku, Indonézii, Austrálii a na Novom Zélande.

V roku 1929 sa v Elsinore v Dánsku konal prvý medzinárodný Montessori kongres spojený s piatou konferenciou Nového vzdelávacieho spoločenstva. Na tomto podujatí Montessoriová a jej syn Mario založili Medzinárodnú asociáciu Montessori (Association Montessori Internationale alebo AMI), "ktorá má dohliadať na činnosť škôl a spoločností na celom svete a dohliadať na vzdelávanie učiteľov". AMI kontrolovala aj práva na vydávanie Montessoriovej diel a výrobu autorizovaných Montessoriho didaktických materiálov. Medzi prvých sponzorov AMI patrili Sigmund Freud, Jean Piaget a Rabindranath Tagore.

V roku 1932 Montessoriová vystúpila na druhom medzinárodnom Montessori kongrese v Nice vo Francúzsku s prejavom na tému Mier a vzdelávanie. Túto prednášku uverejnil Bureau International d'Education, Ženeva, Švajčiarsko. V roku 1932 Montessoriová vystúpila v Medzinárodnom mierovom klube v Ženeve vo Švajčiarsku s prejavom na tému Mier a vzdelávanie. Montessoriová usporiadala v rokoch 1932 až 1939 mierové konferencie v Ženeve, Bruseli, Kodani a Utrechte, ktoré boli neskôr publikované v taliančine ako Educazione e Pace a v angličtine ako Education and Peace. V roku 1949 a potom v roku 1950 a 1951 bola Montessoriová nominovaná na Nobelovu cenu za mier, pričom celkovo získala šesť nominácií.

V roku 1936 odišla Montessoriová s rodinou z Barcelony do Anglicka a čoskoro sa presťahovala do Larenu pri Amsterdame. Tu Montessoriová a jej syn Mario pokračovali vo vývoji nových materiálov vrátane valcov bez gombíkov, gramatických symbolov a kariet s botanickým názvoslovím. V súvislosti s rastúcim vojenským napätím v Európe sa Montessoriová čoraz viac venovala téme mieru. V roku 1937 sa konal 6. medzinárodný Montessori kongres na tému "Výchova k mieru" a Montessori vyzvala na "vedu o mieri" a hovorila o úlohe výchovy dieťaťa ako kľúča k reforme spoločnosti. V roku 1938 pozvala Teozofická spoločnosť Montessoriovú do Indie, aby tam viedla vzdelávací kurz, a v roku 1939 odišla so svojím synom a spolupracovníkom Mariom do Holandska.

1939-1946: Montessori v Indii

Záujem o Montessori existoval v Indii od roku 1913, keď sa jeden indický študent zúčastnil prvého medzinárodného kurzu v Ríme, a študenti sa v priebehu 20. a 30. rokov 20. storočia vrátili do Indie, aby založili školy a propagovali Montessori vzdelávanie. V roku 1926 bola založená Indická spoločnosť Montessori a v roku 1927 bol Il Metodo preložený do gudžarátčiny a hindčiny. Do roku 1929 indický básnik Rabindranath Tagore založil v Indii mnoho "Tagore-Montessori" škôl a indický záujem o Montessori vzdelávanie bol silne zastúpený na medzinárodnom kongrese v roku 1929. Samotná Montessoriová bola osobne spojená s Teozofickou spoločnosťou od roku 1899, keď sa stala členkou európskej sekcie spoločnosti - hoci jej členstvo nakoniec zaniklo. Teosofické hnutie, motivované snahou vzdelávať chudobných v Indii, sa priklonilo k Montessoriovej vzdelávaniu ako k jednému z riešení.

Montessoriová v roku 1939 absolvovala školenie v Teozofickej spoločnosti v Madráse a mala v úmysle prednášať na rôznych univerzitách a potom sa vrátiť do Európy. Keď Taliansko v roku 1940 vstúpilo do druhej svetovej vojny na strane Nemecka, Británia internovala všetkých Talianov v Spojenom kráľovstve a jeho kolóniách ako nepriateľských cudzincov. V skutočnosti bol internovaný len Mario Montessori, zatiaľ čo samotná Montessoriová bola uzavretá v areáli Teozofickej spoločnosti a Mario sa po dvoch mesiacoch opäť stretol so svojou matkou. Montessoriovci zostali v Madráse a Kodaikanale až do roku 1946, hoci v súvislosti s prednáškami a kurzami mohli cestovať.

Počas svojho pobytu v Indii Montessoriová spolu so svojím synom Mariom pokračovala v rozvíjaní svojej vzdelávacej metódy. Zaviedla termín "kozmická výchova", ktorý označoval prístup pre deti vo veku od šesť do dvanásť rokov, ktorý zdôrazňoval vzájomnú závislosť všetkých prvkov prírodného sveta. Deti pracovali priamo s rastlinami a živočíchmi v ich prirodzenom prostredí a Montessoriovci vypracovali lekcie, ilustrácie, tabuľky a modely na použitie s deťmi v základnom veku. Vznikli materiály pre botaniku, zoológiu a geografiu. V rokoch 1942 až 1944 boli tieto prvky začlenené do pokročilého kurzu pre prácu s deťmi od šiestich do dvanástich rokov. Výsledkom tejto práce boli dve knihy: Výchova pre nový svet a Výchova ľudského potenciálu.

Počas pobytu v Indii Montessoriová pozorovala deti a mládež všetkých vekových kategórií a začala sa venovať štúdiu detstva. V roku 1944 predniesla sériu 30 prednášok o prvých troch rokoch života a vládou uznaný vzdelávací kurz na Srí Lanke. Tieto prednášky boli v roku 1949 zhromaždené v knihe Čo by ste mali vedieť o svojom dieťati.

V roku 1944 dostali Montessoriovci určitú slobodu pohybu a odcestovali na Srí Lanku. V roku 1945 sa Montessoriová zúčastnila na prvej celoindickej Montessori konferencii v Džajpure a v roku 1946, po skončení vojny, sa s rodinou vrátila do Európy.

1946-1952: Posledné roky

V roku 1946 sa Montessoriová vo veku 76 rokov vrátila do Amsterdamu a nasledujúcich šesť rokov strávila cestovaním po Európe a Indii. V roku 1946 viedla školenie v Londýne a v roku 1947 tam otvorila školiaci inštitút Montessori Centre. Po niekoľkých rokoch sa toto centrum osamostatnilo od Montessori a pokračovalo ako Školiace centrum svätého Mikuláša. Aj v roku 1947 sa vrátila do Talianska, aby znovu založila Opera Nazionale Montessori a viedla ďalšie dva školiace kurzy. Neskôr v tom istom roku sa vrátila do Indie a viedla kurzy v Adyare a Ahmedabade. Na základe týchto kurzov vzniklo prvé anglické vydanie knihy The Absorbent Mind (Vstrebávajúca myseľ), ktorá vychádzala z poznámok, ktoré si študenti robili počas kurzov. Počas týchto kurzov Montessoriová opísala vývoj dieťaťa od narodenia a predstavila svoju koncepciu štyroch rovín vývoja. V roku 1948 bol Il Metodo della Pedagogia Scientifica applicato all'educazione infantile nelle Case dei Bambini opäť prepracovaný a vydaný v angličtine pod názvom The Discovery of the Child. V roku 1949 viedla kurz v pakistanskom Karáči a bola založená Pakistanská asociácia Montessori.

V roku 1949 sa Montessori vrátila do Európy a zúčastnila sa na 8. medzinárodnom Montessori kongrese v talianskom Sanreme, kde bola predvedená modelová trieda. V tom istom roku bol založený prvý vzdelávací kurz pre deti od narodenia do troch rokov s názvom Scuola Assistenti all'infanzia (Montessoriho škola pre asistentov v detskom veku). Bola nominovaná na Nobelovu cenu za mier. Montessoriová bola tiež vyznamenaná francúzskym Radom čestnej légie, dôstojníčkou holandského Oranžského rádu Nassau a získala čestný doktorát Amsterdamskej univerzity. V roku 1950 navštívila Škandináviu, zastupovala Taliansko na konferencii UNESCO vo Florencii, prednášala na 29. medzinárodnom vzdelávacom kurze v Perugii, viedla národný kurz v Ríme, vydala piate vydanie knihy Il Metodo s novým názvom La Scoperta del Bambino (Objav dieťaťa) a bola opäť nominovaná na Nobelovu cenu za mier. V roku 1951 sa zúčastnila na 9. medzinárodnom Montessoriho kongrese v Londýne, viedla vzdelávací kurz v Innsbrucku, po tretí raz bola nominovaná na Nobelovu cenu za mier.

Montessori sa priamo podieľala na rozvoji a založení Inštitútu UNESCO pre vzdelávanie v roku 1951. Zúčastnila sa na prvom predbežnom zasadnutí správnej rady UNESCO vo Wiesbadene v Nemecku 19. júna 1951 a predniesla prejav. Tento prejav využila ako príležitosť na zdvojnásobenie svojej obhajoby práv dieťaťa - ktoré často nazývala "zabudnutým občanom" alebo "zanedbávaným občanom" - vyhlásením:

Pamätajte, že ľudia nezačínajú vo veku dvadsať, desať alebo šesť rokov, ale od narodenia. Vo svojom úsilí o riešenie problémov nezabúdajte, že deti a mladí ľudia tvoria obrovskú populáciu, populáciu bez práv, ktorá je všade ukrižovaná na školských laviciach, ktorá - napriek všetkému, čo hovoríme o demokracii, slobode a ľudských právach - je zotročená školským poriadkom, intelektuálnymi pravidlami, ktoré jej vnucujeme. Určujeme pravidlá, ktoré sa majú učiť, ako sa majú učiť a v akom veku. Detská populácia je jedinou populáciou bez práv. Dieťa je zanedbávaným občanom. Zamyslite sa nad tým a obávajte sa pomsty tohto obyvateľstva. Veď je to jeho duša, ktorú dusíme. Sú to živé sily mysle, ktoré utláčame, sily, ktoré nemožno zničiť bez zabitia jednotlivca, sily, ktoré smerujú buď k násiliu, alebo k deštrukcii, alebo skĺznu do oblasti choroby, ako to dobre objasnil doktor Stern.

10. decembra 1951 bolo tretie výročie prijatia Všeobecnej deklarácie ľudských práv a UNESCO pri tejto príležitosti usporiadalo oslavy. Montessoriová bola jedným z pozvaných hostí, ktorí mali tiež predniesť prejav na pamiatku a pripomenutie si tejto významnej udalosti. Podobne ako pri svojom prejave o šesť mesiacov skôr - pred Radou guvernérov UNESCO vo Wiesbadene - Montessoriová opäť zdôraznila absenciu akejkoľvek "Deklarácie práv dieťaťa", pričom čiastočne uviedla: "V skutočnosti sa zdá, že Deklarácia ľudských práv je venovaná výlučne spoločnosti dospelých."

Smrť

Montessoriová zomrela na krvácanie do mozgu 6. mája 1952 vo veku 81 rokov v Noordwijk aan Zee v Holandsku.

Rané vplyvy

Teória a filozofia Montessoriovej výchovy boli spočiatku silne ovplyvnené prácou Jeana Marca Gasparda Itarda, Édouarda Séguina, Friedricha Fröbela a Johanna Heinricha Pestalozziho, ktorí kládli dôraz na zmyslové skúmanie a manipuláciu. Montessoriová pri svojej prvej práci s deťmi s poruchami učenia v ortopedickej škole v rokoch 1900 - 1901 využívala metódy Itarda a Séguina, pričom deti cvičila v pohybových aktivitách, ako je chôdza a používanie lyžice, cvičila ich zmysly prostredníctvom vystavenia pohľadom, vôňam a hmatovým zážitkom a zavádzala písmená v hmatovej podobe. Tieto činnosti sa vyvinuli do Montessoriho "zmyslových" materiálov.

Vedecká pedagogika

Montessoriová považovala svoju prácu v ortopedickej škole a následné psychologické štúdie a výskumnú prácu na základných školách za "vedeckú pedagogiku", čo bol v tom čase aktuálny pojem v oblasti vzdelávania. Vyzývala nielen na pozorovanie a meranie žiakov, ale aj na vývoj nových metód, ktoré by ich transformovali. "Vedecká výchova bola teda taká, ktorá síce vychádzala z vedy, ale zároveň modifikovala a zdokonaľovala jednotlivca." Ďalej, samotné vzdelávanie malo byť transformované vedou: "Nové metódy, ak by boli vedené na vedeckom základe, by mali úplne zmeniť školu aj jej metódy, mali by dať vzniknúť novej forme vzdelávania."

Casa dei Bambini

V roku 1907 začala Montessoriová pracovať s nepostihnutými deťmi v Casa dei Bambini a začala rozvíjať svoju vlastnú pedagogiku. Na základe tejto práce vznikli základné prvky jej výchovnej teórie, ktoré opísala v knihe The Montessori Method v roku 1912 a v knihe The Discovery of the Child v roku 1948. Jej metóda bola založená na pozorovaní detí, ktoré môžu slobodne konať v prostredí pripravenom na uspokojenie ich potrieb. Montessoriová dospela k záveru, že spontánna aktivita detí v tomto prostredí odhaľuje vnútorný program vývoja a že vhodnou úlohou vychovávateľa je odstraňovať prekážky tohto prirodzeného vývoja a poskytovať mu príležitosti na pokračovanie a rozvoj.

Preto bola školská trieda vybavená nábytkom v detskej veľkosti, aktivitami "praktického života", ako je zametanie a umývanie stolov, a učebnými pomôckami, ktoré Montessoriová sama vyvinula. Deti si mohli slobodne vyberať a vykonávať svoje vlastné činnosti, vlastným tempom a podľa vlastných predstáv. V týchto podmienkach Montessoriová uskutočnila niekoľko pozorovaní, ktoré sa stali základom jej práce. Po prvé, pozorovala u detí veľkú koncentráciu a spontánne opakovanie vybraných činností. U detí tiež pozorovala silnú tendenciu usporiadať si svoje vlastné prostredie, narovnávať stoly a police a usporadúvať materiály. Keďže si deti vyberali niektoré činnosti namiesto iných, Montessoriová zdokonaľovala materiály, ktoré im ponúkala. Časom sa u detí začalo prejavovať to, čo nazvala "spontánnou disciplínou".

Ďalší vývoj a Montessori vzdelávanie dnes

Montessoriová pokračovala v rozvíjaní svojej pedagogiky a modelu ľudského vývinu, keď rozšírila svoju prácu na staršie deti. Ľudské správanie považovala za riadené univerzálnymi, vrodenými charakteristikami ľudskej psychológie, ktoré jej syn a spolupracovník Mario M. Montessori st. v roku 1957 identifikoval ako "ľudské tendencie". Okrem toho pozorovala štyri odlišné obdobia alebo "roviny" v ľudskom vývoji, ktoré sa rozprestierajú od narodenia do šiestich rokov, od šiestich do dvanástich rokov, od dvanástich do osemnástich rokov a od osemnástich do dvadsiatich štyroch rokov. V každej z týchto rovín videla iné charakteristiky, spôsoby učenia sa a vývojové požiadavky a požadovala vzdelávacie prístupy špecifické pre každé obdobie. Počas svojho života Montessoriová vypracovala pedagogické metódy a materiály pre prvé dve roviny, od narodenia do dvanástich rokov, a písala a prednášala o tretej a štvrtej rovine. Maria vytvorila viac ako 4 000 Montessori tried po celom svete a jej knihy boli preložené do mnohých rôznych jazykov na vzdelávanie nových pedagógov. Jej metódy sú zavedené v stovkách štátnych a súkromných škôl po celých Spojených štátoch.

Jedným z mnohých úspechov Montessoriovej bola metóda Montessori. Ide o metódu vzdelávania malých detí, ktorá kladie dôraz na rozvoj vlastnej iniciatívy a prirodzených schopností dieťaťa, najmä prostredníctvom praktickej hry. Táto metóda umožnila deťom rozvíjať sa vlastným tempom a pedagógom poskytla nové chápanie vývoja dieťaťa. V knihe Montessoriová, Metóda Montessori, je táto metóda podrobne predstavená. Pedagógovia, ktorí sa riadili týmto modelom, vytvorili špeciálne prostredie, ktoré zodpovedalo potrebám žiakov v troch vývojovo významných vekových skupinách: 2 - 2,5 roka, 2,5 - 6 rokov a 6 - 12 rokov. Žiaci sa učia prostredníctvom činností, ktoré zahŕňajú skúmanie, manipuláciu, poriadok, opakovanie, abstrakciu a komunikáciu. Učitelia povzbudzujú deti v prvých dvoch vekových skupinách, aby využívali svoje zmysly na skúmanie a manipuláciu s materiálmi v ich bezprostrednom okolí. Deti v poslednej vekovej skupine sa zaoberajú abstraktnými pojmami na základe svojich novo vyvinutých schopností uvažovania, predstavivosti a tvorivosti.

Mária Montessori a Montessori školy sa objavili na minciach a bankovkách Talianska a na poštových známkach Holandska, Indie, Talianska, Maldív, Pakistanu a Srí Lanky.

Po nej bolo pomenované lietadlo McDonnell Douglas MD-11 spoločnosti KLM (registrácia PH-KCB), ktoré bolo vyradené v novembri 2014.

V roku 2020 časopis Time nominoval Montessoriovú na jednu zo 100 najlepších žien roka, čo je odnož ich ocenenia Osobnosť roka.

Montessoriová počas svojho života vydala množstvo kníh, článkov a brožúr, často v taliančine, ale niekedy najprv v angličtine. Podľa Kramera "hlavné diela vydané pred rokom 1920 (Metóda Montessori, Pedagogická antropológia, Pokročilá metóda Montessori - spontánna aktivita vo výchove a Montessori Elementary Material), napísala v taliančine a preložila pod svojím dohľadom". Mnohé z jej neskorších prác však boli prepísané z jej prednášok, často v preklade, a až neskôr vydané v knižnej podobe. Väčšina jej diel a ďalšie kompilácie prednášok alebo článkov, ktoré napísala Montessori, sú dostupné prostredníctvom vydavateľstva Montessori-Pierson Publishing Company.

Hlavné diela Montessoriovej v knižnej podobe sú tu uvedené v poradí od ich prvého vydania s významnými revíziami a prekladmi.

Zdroje

1. Maria Montessoriová
2. Maria Montessori
3. ^ "Highlights from 'Communications 2007/1'". Association Montessori Internationale. Archived from the original on 14 December 2007. Retrieved 2 May 2013.
4. ^ Kramer 1976, p. 24; Trabalzini 2011, p. 13.
5. ^ a b Flaherty n.d.
6. ^ a b Frequently Asked Questions: How Many Montessori Schools Are There?, su montessori-namta.org, North American Montessori Teachers Association. URL consultato il 31 agosto 2012 (archiviato dall'url originale il 30 ottobre 2019).
7. Монтессори часто называют первой женщиной-врачом в Италии, но на самом деле первой женщиной-врачом была Эрнестина Пейпер, которая получила медицинское образование во Флоренции в 1877 году и стала практикующим врачом с 1878 года[17].
8. a b Berrio, Julio Ruiz; Blanco, Carmen Sanchidrian; Orzaes, M. Carmen Colmenar; Pérez, M. Carmen Diego; Gálvez, Inmaculada Egido; Crespo, Clementina García; Fernández, Montserrat González; Gil, Isabel Grana et al. (2 de junio de 2010). Historia y perspectiva actual de la educación infantil. Grao. ISBN 978-84-7827-967-8. Consultado el 3 de octubre de 2021.  Se sugiere usar |número-autores= (ayuda)